L’ouvrage, auquel ont contribué des chercheurs de tous horizons juridiques, dresse un large panorama de la place qu’occupe la notion de territoire dans les différents domaines du droit. Malgré la liberté laissée aux différents auteurs dans le choix de leurs contributions spécifiques, il aboutit au constat que la réflexion sur le territoire s’accompagne inévitablement d’une réflexion sur l’État, y compris lorsqu’il s’agit de s’en affranchir.
Qu’est-ce qu’« interpréter » un tableau ? Faut-il privilégier les intentions de l’artiste ? En rester aux interprétations contemporaines de l’œuvre, ou accueillir les réceptions postérieures ? Que faut-il « interpréter » ? Et faut-il d’ailleurs toujours interpréter ? Toutes ces questions trouvent réponse dans ce volume, à propos d’œuvres françaises du XVIIe siècle, le siècle qui invente le terme d’herméneutique, « l’art de l’interprétation ».
Ce volume est consacré à la trace numérique, à partir du paradigme de l’homme-trace, proposition anthropologique de Béatrice Galinon-Mélénec, qui considère que l’homme est à la fois un producteur de traces et le produit de traces ou, plus précisément, de signes-traces. Chaque auteur traite du sujet à partir de ses propres travaux et perspectives, apportant ainsi son éclairage épistémologique et théorique sur le sujet.
Cet ouvrage pose un regard sur le travail collectif adressé à autrui. Il le resitue dans sa nature par ses dynamiques collectives et la pluralité de ses configurations, sa géographie et ses temporalités qui élargissent ses rythmes calés sur une diversité d’agendas. La présence des partenaires ouvre le travail à des interactions ancrées à différents niveaux qui posent la question de l’interdépendance du travail avec d’autres métiers.
Issu d’un colloque de la Société francophone de philosophie de l’éducation, cet ouvrage étudie les frontières qui travaillent les institutions, les pratiques et les discours éducatifs, et la manière dont elles s’affirment ou se déplacent. Il questionne l’idée d’un cosmopolitisme éducatif, la normativité inhérente au schème de la frontière en éducation, son dynamisme comme rupture, crise et dépassement, dans le processus de formation de soi.
La correspondance inédite entre Karl Marx, Friedrich Engels et l’éditeur Maurice Lachâtre fait l'objet d'un compte rendu en ligne dans la Revue d'histoire du XIXe siècle.
