Éduquer et former depuis la pandémie
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Présentation
Cet ouvrage résulte de la réflexion de chercheurs réunis lors d'un symposium du Réseau francophone en éducation et formation (REF), à Fribourg en juillet 2024. Mais plus qu’une conclusion, il se veut une ouverture vers des pratiques des acteurs et des institutions qui bénéficient de l’expérience acquise lors des périodes de confinement.
À mesure que nous avançons dans un contexte postpandémique, il est en effet crucial de continuer à réfléchir aux pratiques d’enseignement et d’apprentissage, en cherchant à pérenniser les innovations qui ont émergé, en les adaptant aux différents contextes. Les résultats présentés dans cet ouvrage ouvrent des pistes pour une réflexion plus approfondie sur la formation à distance, l’hybridation des pratiques et l’engagement des apprenants, en montrant l'importance d'une approche réfléchie et adaptable face aux défis éducatifs. Ils appellent à une mobilisation collective pour intégrer de manière durable les leçons tirées de la pandémie, afin de bâtir un avenir éducatif inclusif et innovant.
Table des matières
Préface
Les leçons de la crise
À marée basse
De quelques changements de l'activité enseignante depuis le passage par la formation à distance
De la continuité pédagogique à la transformation des pratiques pédagogiques en enseignement supérieur. Retour sur l'intégration des outils numériques dans les dispositifs innovants pendant et après la pandémie
Interroger la pandémie en tant que levier pour le développement de l'hybridation dans les formations
L’accompagnement des enseignants face à l’équipement massif des élèves par la collectivité au lendemain de la pandémie. Le cas du Pack Numérique Lycéen dans les lycées professionnels normands
Nature de la motivation et Open Badges dans un contexte de postpandémie
L’ingénierie pédagogique dans les entités publiques du Québec en période postpandémique
Présence du numérique en éducation durant la pandémie : perceptions de parents et d’enseignants canadiens de tous les niveaux scolaires
L’évolution du sentiment de compétences numériques et des stratégies d’ajustement des étudiant·e·s avant et après la pandémie
Vécu de cours de danse comodaux : l’expérience de professeures et d’apprenantes en contexte de loisir québécois
Accords perdus
La présence à distance. Une analyse didactique clinique du temps didactique
Conclusion
Quel est l’impact à court et long terme des pratiques innovantes forcées ?
Postface
Bibliographie
Les auteurs